Dört temel dil becerisi içinde yer alan dinleme ve konuşma becerileri, günlük hayatta en çok başvurduğumuz anlama ve anlatma becerilerimizdir. Dinleme ve konuşma becerileri; iletişimin, çevreyi algılamanın ve kendini ifade etmenin temeli olması nedeniyle hem günlük hem de akademik hayatta bizler için büyük önem arz etmektedir. Türkçe eğitim ve öğretimi sayesinde dinleme ve konuşma becerilerinin formal yollarla ve bilinçli bir şekilde edinimi ve gelişimi sağlanır. Öğrencilerin dinleme ve konuşma becerilerine yönelik algıları, öğrencilerin bu dil becerilerini edinmesi ve geliştirmesi bakımından oldukça önemlidir. Öğrencilerin algılarını ortaya çıkarmadaki en etkili tekniklerden biri de metafordur. Bu bağlamda yapılan çalışmanın amacı 8. Sınıf öğrencilerinin dinleme ve konuşma becerisine yönelik metaforik algılarını ortaya çıkarmaktır. Yapılan çalışmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Kars ili ve Kars iline bağlı ilçe ve köylerde yer alan 10 farklı devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 313, 8. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanan bir form aracılığı ile elde edilmiştir ve araştırmadan elde edilen veriler, içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda dinleme becerisi üzerine 263 metafor üretildiği tespit edilmiş ve bu metaforlar 18 kategori altında toplanmıştır. Konuşma becerisi üzerine ise 265 metafor üretildiği tespit edilmiş ve bu metaforlar 18 kategori altında toplanmıştır. Ayrıca katılımcıların dinleme becerisine yönelik 255 olumlu ve 8 olumsuz metafor ürettiği, konuşma becerisine yönelik ise 258 olumlu ve 7 olumsuz metafor ürettiği saptanmıştır. Bu bağlamda katılımcıların çoğunun dinleme ve konuşma becerilerine yönelik olumlu algıya sahip olduğu sonucuna varılmıştır.

Dinleme, konuşma, metafor, 8. sınıf