Bu araştırmanın amacı, Jigsaw tekniğine dayalı iş birlikli yazma uygulamalarının yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yazma becerileri üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma, karma yöntem yaklaşımıyla yürütülmüş ve açıklayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Nicel veriler, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen aracılığıyla; nitel veriler ise odak grup görüşmeleri yoluyla elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul’daki bir vakıf üniversitesinde Türkçeyi yabancı dil olarak (YDT) öğrenen B2 düzeyindeki toplam 48 öğrenci oluşturmaktadır (deney = 25, kontrol = 23). Nicel veriler “Yazılı Anlatım Dereceli Puanlama Anahtarı” ile toplanmış, analizler SPSS 27.0 programında ANCOVA yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Nitel veriler ise tematik analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre, deney grubunun düzeltilmiş son test ortalaması (𝑋̄ = 17.78), kontrol grubunun ortalamasından (𝑋̄ = 16.20) istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur (F_(1,45)=10.308, p=.002). Elde edilen etki büyüklüğü (η² = .186), Jigsaw tekniğine dayalı iş birlikli yazma uygulamalarının yazma başarısı üzerinde orta düzeyde bir etkiye sahip olduğunu göstermektedir. Nitel bulgular; öğrencilerin yazma sürecine aktif biçimde katıldıklarını, bilgi toplama, planlama, metin düzenleme ve grup içinde paylaşma becerilerinde belirgin gelişmeler kaydettiklerini ortaya koymuştur. Ayrıca öğrencilerin yazma kaygılarının azaldığı, özgüvenlerinin arttığı ve grup içi etkileşimin motivasyonlarını güçlendirdiği tespit edilmiştir. Bulgular; Jigsaw tekniğine dayalı iş birlikli yazma uygulamalarının yazılı ürünlerin kalitesini, yazma sürecinin etkileşimsel ve sosyal boyutlarını da geliştirdiğini göstermektedir. Gelecekteki araştırmalarda, bu tekniğin farklı dil düzeylerinde, kültürel bağlamlarda ve yapay zekâ destekli dijital yazma ortamlarında uygulanabilirliği incelenebilir.

Jigsaw tekniği, iş birlikli yazma, yazma becerisi, yabancı dil olarak Türkçe öğretimi