Çoklu Zekâ Kuramı, Howard Gardner tarafından ortaya konulan ve bireylerin farklı zekâ alanlarına sahip olduğunu ve eğitim sürecinin bu farklılıkları dikkate alacak biçimde düzenlenmesi gerektiğini savunan kuramdır. Bu araştırmada Millî Eğitim Bakanlığı tarafından 2025 yılında yayınlanan Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Türkçe 6. Sınıf Ders Kitabı (1 ve 2. Kitap)’nda yer alan okuma metinlerine yönelik etkinliklerin çoklu zekâ kuramı bağlamında incelenmesi amaçlanmaktadır. Ancak çalışmada serbest okuma metinleri ve dinleme/izleme metinleri çalışma kapsamına alınmamıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen çalışmada elde edilen veriler betimsel analiz tekniğiyle analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre etkinliklerin büyük ölçüde sözel/dilsel zekâ alanında olduğu bu zekâ türünü sırasıyla mantıksal/matematiksel, görsel/uzamsal, sosyal/kişilerarası, müziksel/ritmik ve özedönük/bireysel/içsel zekâ alanlarının izlediği; en düşük düzeyde temsil edilen zekâ alanlarının ise bedensel/kinestetik/duyusal zekâ ve doğa zekâsı olduğu belirlenmiştir.

Türkçe ders kitabı, çoklu zekâ kuramı, etkinlikler

The theory of multiple ntelligences, proposed by Howard Gardner, is a theory which argues that individuals possess different types of intelligence and that the educational process should be structured to take these differences into account. The aim of this study is to examine the activities related to the reading texts included in the Ministry of National Education’s 2025 Turkish Language Textbook for Year 6 of Secondary Schools and Imam Hatip Secondary Schools (Volumes 1 and 2) within the framework of the theory of multiple intelligences. However, free reading texts and listening/viewing texts have not been included in the scope of this study. The data obtained from the study, which was conducted using the document analysis method, one of the qualitative research methods, were analysed using descriptive analysis techniques. According to the study’s findings, the activities were largely centred on verbal/linguistic intelligence, followed in order by logical/mathematical, visual/spatial, social/interpersonal, musical/rhythmic and intrapersonal/individual/introspective intelligence; it was determined that the intelligence domains represented at the lowest level were bodily/kinesthetic/sensory intelligence and naturalist intelligence.

Turkish textbook, theory of multiple intelligences, activities